重庆渝中区自闭症康复训练
成长中的青少年或小孩，不和外界沟通、交流，沉默寡言、钻牛角尖、落落寡欢、不合群，明显和正常孩子不一样，即为自闭症。正常的小孩在没有病的情况下，饮食、睡眠均较好，活蹦乱跳、活泼可爱，但是自闭症的孩子没有童年乐趣，不说话，不快乐，不和别人沟通，也不去参加集体活动，把自己封闭在狭小圈子里边钻牛角尖。患者的大脑在成长过程当中出现异常，对外界知识的接受、分析、判断，以及对外界的表达反应能力和同龄的孩子相比较差
自闭症的早期表现可以治疗吗
自闭症早期识别有五种行为标记：
1
不看或者少看：目光接触异常，自闭症患儿早期即开始表现出对有意义的社交刺激的视觉注视缺乏或者减少，对人尤其是人的眼部注视减少，不和人对视，或者瞥一眼马上转向一边；
2
不指或者少指：缺乏恰当的肢体动作，无法对感兴趣的东西提出请求，如不会点头表示需要，摇头表示不要，或者有目的的指向、手势比划等；
3
不应或者少应：包括叫名反应和共同注意，患儿对父母的呼唤声充耳不闻，叫名反应不敏感；
4
不语或者少语：自闭症患儿存在语言延迟；
5
不当：指不恰当的物品使用和相关感知觉异常，出现物品的不恰当使用，包括旋转、排列，及对物品持续视觉探索。比如将小汽车排成一排，转物品并持续注视等。言语不当也应注意，表现为正常语言出现后，言语倒退，难以听懂，重复或者无意义的语言。
自闭症如何康复训练？
对儿童的康复教育训练，每个家长一定要注重。由于自闭症儿童社会交往存在很大的缺陷，语言和行为也有很多的障碍，因此自闭症儿童康复教育训练就存在很大的困难。所以每个儿童进入这种专业机构以后，都要对儿童进行专业的评估，评估以后，根据儿童的具体情况，制订个体化的训练计划，也就简称AEP，根据个体化的训练计划，对儿童进行专业化、全面的训练和教育。通过全面的训练教育，使这个儿童各个方面能力，能够得到有效改善，以便儿童能够及时的回归幼儿园和小学。
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根据孩子具体情况，制订专业化、个体化的训练计划，根据个体化训练计划，对儿童进行专业性的训练。这个专业性训练包括对儿童的认知理解，比如社会交往能力，智力能力，还有情绪行为进行教育训练，也要使用一些经过国际认证的方法，比如离散性单元教学、自然环境教学，还有一些行为的干预，人际关系干预训练等。通过这些很专业的康复教育训练方法，才能够使儿童的各个方面能力，得到很好的发展，促进儿童整体能力水平的改善，使儿童能尽早的回归到正常的幼儿园和小学。
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