语文学习理解和体会是非常重要的，但是也不要忽略了基础，就如英语单词是英语的基础一样，语文基础知识比如“古诗”“实词虚词”“特殊句式”“手法形式与作用”等都是你进一步理解的基础。所以语文学习要踏踏实实的先把基础掌握好，先沉下心才能够顺畅表达自我。
为什么选择金博教育？
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全国直营知名教育连锁*1）成立于2009年，总部位于北京，专注中高考一对一全科辅导16年
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精英师资团队严控教学质量5）核心团队由清华、北大、武大等校教育专家组成
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11)遵循“三三教学体系”，定制三查、三学、三评标准化教学流程
12“六步课堂”教学法打造讲练闭环，让学员真正听得懂，会运用
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智能AI系统为教学深度赋能18）微家互动系统实时互联，微信端即可轻松查看学生学情、考情
19）智能管理系统优化学生管理，通过OMO模式不断推进资源共享
20）研发AI智能应用，运用大数据及人工智能技术助力教育质量提升
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专注中高考一对一高端服务13)根据学习诉求，为每位学生定制一对一专属课程方案及提分计划
14)对教学负责，用成绩说话，保证目标班学员提分并达成升学目标
15）由学科老师、学管师等组成六对一服务团队，进行全方位学习支持
16）课程前中后无死角督学，日周月阶段性回访、反馈，注重家校沟通
17）定期组织家庭教育沙龙、中高考政策和志愿填报讲座等教育服务
课程特点
一、靶向定位
精准突破
核心考点聚焦：深度分析历年真题及**新考纲，精准锁定高频考点、必考难点和易错点，避免盲目刷题，直击提分关键。
个性化短板攻坚：通过入学测评及阶段性模考，精准定位每位学生的知识漏洞、能力弱项和思维瓶颈，制定专属强化方案，集中火力攻克薄弱环节。
二、老师领航
经验护航
资深毕业班师资：严选具有丰富毕业班教学经验、深谙中高考命题规律与评分标准的老师授课，确保教学内容的性和实战性。
高效课堂模式：采用“精讲+精练+精评”模式，课堂节奏紧凑高效，注重解题思路点拨、方法归纳与应试技巧传授，提升单位时间学习效能。
三、实战演练
状态优化
高强度模拟训练：定期仿真模拟，还原考场环境与时间压力，以实战演练提升答题速度、准确性和规范性。针对模拟结果给予精细化数据分析，明确后续提升方向。
心理状态调适：融入考前心理疏导、压力管理技巧和应试策略指导，帮助学生克服焦虑、树立信心，以**状态迎接考试。
四、学情闭环
动态优化
精细学情追踪：建立学员个人学情档案，应用微家系统密切追踪学习进度、模考表现及问题点，实现学情可视化。
动态方案调整：基于实时学情反馈，动态调整教学内容、训练重点和辅导策略，确保冲刺方案始终与**新需求和提升空间高度匹配。
语文文言文怎么背？
利用文中关键字词背诵
一篇文章或者一段文字都有关键字词，一般情况下，关键的字词有两种：
段首字词
你可以回想一下自己是否有过这样的情况，在背诵自以为已经熟练记忆的文言文时，往往在某一段的开头卡壳，怎么回忆也没头绪，但是只要一经别人提示一下卡壳这段的开头字词，就能轻松背下去。
这个时候，我们就可以着重掌握段首字词，帮助自己记忆。
支撑文章内容的关键动词
比如孟子的《生于忧患，死于安乐》，在背诵这篇文言文时可以着重记忆描写“担当重任”的人要遭受的苦难的字：
“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。
根据这个思路，把关键字词串联起来就很好背诵了。
一篇文章或者一段文字都有关键字词，一般情况下，关键的字词有两种：
段首字词
你可以回想一下自己是否有过这样的情况，在背诵自以为已经熟练记忆的文言文时，往往在某一段的开头卡壳，怎么回忆也没头绪，但是只要一经别人提示一下卡壳这段的开头字词，就能轻松背下去。
这个时候，我们就可以着重掌握段首字词，帮助自己记忆。
支撑文章内容的关键动词
比如孟子的《生于忧患，死于安乐》，在背诵这篇文言文时可以着重记忆描写“担当重任”的人要遭受的苦难的字：
“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。
根据这个思路，把关键字词串联起来就很好背诵了。
结合句子特点背诵
比如在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”的时候，记住这个结构特点“××非不××”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，然后理清这几句先排比、再骈句、后散句的句式特点来背诵。
对于某些具有“重章叠唱”特点的课文，在背诵时可以求同存异：在背诵节后，找出其余各节与节不同的字句并记熟它们就可以了。
比如在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”的时候，记住这个结构特点“××非不××”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，然后理清这几句先排比、再骈句、后散句的句式特点来背诵。
对于某些具有“重章叠唱”特点的课文，在背诵时可以求同存异：在背诵节后，找出其余各节与节不同的字句并记熟它们就可以了。
省略部分文字背诵
具体做法：熟读课文，做到能够通顺地读出来并理解文章的意思，然后把它抄写在本子上，不过不要每一句都抄完，只需要保留每句话的开头和结尾的一两个字，自己背诵时再补齐省略的文字。
具体做法：熟读课文，做到能够通顺地读出来并理解文章的意思，然后把它抄写在本子上，不过不要每一句都抄完，只需要保留每句话的开头和结尾的一两个字，自己背诵时再补齐省略的文字。
文言文虚词顺口溜
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011、用作代词
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。了解详情
例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！”（《马说》）
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022、用作助词
a、结构助词，定语的标志了解详情
用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
b、结构助词，宾语前置的标志
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有？（《公输》）
c、结构助词
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）
d、音节助词
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
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033、用作动词
可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）了解详情
其：其字可代我和他，远指近指“这”和“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。
1、用作第三人称
相当于“他、她、它（们）。例：妻跪问其故。
2、活用为人称
相当于”我（的）“、”自己（的）。例：并自为其名。（《伤仲永》）
3、在句中表示反问语气
相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）
4、指示代词
相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）
5、指示代词
表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
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04以
“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从；又作连词如同“而”，偶尔通假要分清。了解详情
1、作为介词
表示凭借，译为“凭、靠”例：乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）
表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。
例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）策之不以其道。
表示时间处所，译为“在、从”。
2、作为连词
表示目的译为“来、用来”。
表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
表示范围，译为“到”。
“已”，已经。例：固以怪之矣。
