认知和理解力也被认为是思维和语言发展的重要基础，虽然孤独症儿童的认知和行为发展规律与正常儿童基本一致，然而发展的速度却比正常儿童要慢很多。孤独症儿童在认知过程中，对事物理解的专一性很强，往往拒绝变化。有些孩子会对某一种知识和事物特别执着，但很排斥接受其他知识和事物，还有部分孤独症儿童对事物的辨别和筛选能力比较弱。
孤独症儿童认知理解的特点
认知表达训练方法：口头指令说身体部位
注意引导性发展：
dongfangqiyin
认知表达的训练步骤
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01
模仿式的认知表达
模仿式的认知表达就在认知理解的基础上，对认知内容进行仿说，如：孩子能正确指认苹果后，老师让孩子模仿说“苹果”；孩子知道了杯子的功用后，老师让孩子模仿说“用杯子喝水”；孩子能正确指认大和小后，老师让孩子模仿说“大球、小球”等等，这是认知表达训练的步。
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02
问答式的认知表达
问答式的认知表达就是针对认知理解训练的内容，老师进行提问孩子来回答，此步骤的训练是在阶段的基础上进行。
例如：项目1：物品功用—老师问“用遥控器干什么?”孩子回答“用遥控器开电视”、老师还要问“用什么开电视?”孩子回答“用遥控器开电视”；
项目2：住在哪—老师要问“小朋友住在哪里?”孩子回答“小朋友住在高楼里”、老师还要问“谁住在高楼里?”孩子回答“小朋友住在高楼里”等等。 -
03
扩展性的认知表达
扩展性的认知表达就是训练孩子能理解表达与某项认知内容相关的知识或问题，此步骤的训练是在前二个阶段的基础上进行的，需要孩子有一定的认知量的积累。
例1：认识苹果—老师教孩子能说出一些与苹果相关的问题“这是什么?”、“这是什么颜色的苹果?”、“苹果是什么味道的?”、“苹果长在哪里?”、“我们去哪买苹果?”、“谁喜欢吃苹果”等等。
