言语或语言属于人的高级能力，生活自理能力是人首要学会的能力，感知能力是认知能力的基础，感知能力从生活中得到，大运动能力影响口腔运动，口腔运动影响发音，发音影响语言，言语训练即口肌训练。
口技训练常见的操作方法
（1）将嘴巴张开至(或说”啊”)，
停留3—5秒再放松;
（2）将嘴巴向左右伸展(或说”一”)，
停留3—5秒再放松;
（3）将嘴巴噘嘴呈圆形(或说”呜”)，
停留3—5秒再放松;
（4）将嘴形从”啊”变成”一”(可不发出声音)，连续3—5次;
（5）将嘴形从”啊”变成”呜”(可不发出声音)， 连续3—5次；
（6）将嘴形从”呜”变成”一”(可不发出声音)， 连续3—5次;
（7）将嘴巴用力闭紧吸住，并做出”啵”的声音;
（8）将嘴唇向内用力吸，用鼻腔吹气和吸气; ；常用的唇部训练小游戏，如：
①做鬼脸；
②用吸管吸黏稠食物，如酸奶等；
③嘴唇上翘夹笔。
（1）将舌头伸出，越长越好，停留3—5秒再缩回放松；
（2）以同样的速度将舌头伸出—缩回，连续3—5次；
（3）将舌头伸出，向右(左)嘴角， 停留3—5秒再缩回放松；
（4）将舌头伸出，向左右嘴角连续移动3—5次；
（5）将舌头伸出，向上(下)嘴唇，停留3—5秒再缩回放松；
（6）将舌头伸出，向上下嘴唇连续移动3—5次；
（7）将舌头伸出，延嘴唇顺(逆)时钟方向绕一圈；
（8）将舌头伸向口腔内右(左)脸颊上，停留3—5秒再缩回放松；
（9）将舌头伸至上下排牙齿，向左右移动做出清洁牙齿状；
（10）用舌头顶住上硬颚作出马蹄声；
（11）用舌头顶住门牙后方,从硬颚移动至后方软颚。
常用的舌头训练小游戏，如：
①舔海苔或棒棒糖；
②弹舌；
③舌尖运糖等。
哪些孩子需要做口肌训练呢？
比如：1、一直流口水。
2、口腔敏感度不正常的：高敏、低敏。
3、下颌功能不足的：下颌长期处于打开状态。
4、唇功能不足的：唇无法闭合、不能圆唇(嘟嘴)、不能展唇(微笑的动作)等。
5、舌头功能不足的：舌头不能伸出舌外、后缩、左右摆动、上抬等无法协作运转。
6、气息不足的：说一句话的时候，没说几个字就换气。7、呼吸不协调的：吸气时说话等。
8、共鸣存在问题的：鼻音重(软腭上抬不足)或发不出鼻音(m、n、ng)。总的来说，嘴唇、下颚、舌头、软颚、喉部和呼吸等功能存在问题的孩子，就需要做口肌训练。
包括：呼吸训练、发声训练、共鸣训练、构音训练，这些都是精细运动的训练，跟吃饭所用的器官是一样的，因此发音不好的小朋友吃饭一定不好，吃饭不好的认知也不好，认知和精细运动都可以从生活自理来教授，解决孩子大小便的问题。
进行口肌训练前先要进行语前能力的训练：安坐、眼神对视、回应、模仿，因此训练儿童的口肌，一定要从全面观的角度去训练分析，不能只看某一方面的能力。
口腔发音器官功能训练
常见问题
口肌训练不等于言语训练，而是言语训练的一部分。口肌训练针对的是发音器官的感知觉和运动障碍，对于提高发音清晰度、吞咽进食能力有一定作用，但让孩子开口说话不能只靠锻炼口肌，而需要结合认知、语言理解和表达等训练。
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不能发音或说话不清，未必是因为口腔肌肉问题引起的，更多的是儿童本身有语言沟通发展问题，在理解和表达方面达不到对应语言发展阶段的应有能力。如果孩子只有3岁，家长却以为通过大量口肌训练后，孩子就能把话说清楚，这是不必要而且不太可能发生的。 另一方面，如果过早改正孩子的发音而不教他们如何在生活运用，孩子的语句只会像“鹦鹉学舌”，或许某几个字能说得清楚准确，结果还是几乎没有有意义的沟通与社交。因此，对于特需儿童，我们应着重于提高沟通和语言能力，从提升沟通动机、词汇量和语句长度方面入手，当他们建立基本沟通能力后，下一步再教他们把话说得更清楚。以上介入方向对于语言发展障碍和ASD孩子尤其重要。
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