常见的干预技术主要包括以下四种
1
塑造：塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的、有区别的强化，并**终帮助自闭症患者学会新的目标行为的过程，是一个人从不会到一步步学会某个新行为的过程。
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渐隐：渐隐常常被人们用于帮助患者学会新的行为，它是指逐渐变化控制行为反应的刺激，**后当这个刺激达到自然刺激水平时，他也能做出相同的反应。不同于塑造，这一技术要通过变化引发自闭症患者行为的刺激物，使他总能够成功地表现出所需要的行为
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连锁连锁是指通过训练行为链或者刺激—反应链的方式来建立目标行为的方法。这一方法常用于复杂的行为训练，即所训练的行为并非只是由一个刺激—反应组成的简单行为，而是由多个刺激—反应组成特定行为系列，故称之为行为链，或刺激—反应链
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泛化泛化是指在一个特定环境下学到的行为发生在其他时间、地点以及其他人面前或者以一种变化的反应形式出现。泛化的形式和要求包括反应的维持、刺激或环境的变化、反应的变化。
发展行为全景干预通过以下方法和手段实现这一目的
个性化干预方案：根据孩子的具体情况，由资深评估师制定个性化的干预目标。
专业团队支持：配备专业的康复师和督导团队，提供1对1个性化密集干预。
多种教学方法：利用自然教学、回合教学等方法提升孩子的先备技能和社交沟通能力。
生活相关主题：利用和孩子生活相关的绘本主题，设计小组干预和集体游戏活动
实时反馈机制：家长可以通过RICE沟通宝及时了解孩子干预进展，以及通过大米和小米的APP了解科学的居家干预技术。
幼儿行为特点有哪些
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探索行为：幼儿的精力非常旺盛，经常会去探索未知的事物，可能会通过堆积木、户外活动等方式来感知世界；
2
好奇心强：幼儿的好奇心比较强，好奇心驱使幼儿不断提出问题，追求新知识，并喜欢问家长为什么、怎么回事等；
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想象力丰富：幼儿的想象力天马行空，喜欢自己编故事，喜欢乱涂乱画，善于联想，比如会从白云联想到棉花糖；
4
情绪波动大：幼儿的情绪控制能力比较弱，情绪容易受到外界事物的影响，不受理智支配，常因为小事而生气或者高兴；
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社交行为简单：幼儿开始学习社交技能，社交行为比较简单，可以学会与他人分享自己的玩具、图书或食物，能够简单的帮助他人解决问题。
