课程简介
儿童发展行为及特征
1~3个月孩子将这样逐渐成长:
• 俯卧时能抬头 逐渐能撑起前臂;
• 俯卧时能抬头, 逐渐能撑起前臂;
• 能把小手放进嘴里, 能握着玩具;
• 能配合成人翻身, 由仰卧转为侧卧;
• 喜欢看妈妈的脸, 看到妈妈就高兴;
• 听到悦耳的声音就会停止哭泣;
• 开始认识物体, 眼睛盯着喜欢的东西看;
• 会笑出声, 会叫, 喜欢与人“交流”, 见人会笑;
• 能以不同的哭声表达不同的需要;
• 喜欢让熟悉的人抱, 吃奶时发出高兴的声音;
有以下状况, 家长需要引起注意, 必要时去看医生:
• 孩子的身高 、体重和头围指标没有增加;
• 不能对别人微笑;
• 两只眼睛不能同时跟随移动的物体;
• 听到声音时, 不能转头寻找;
• 俯卧时, 不能撑起头和上半身;
• 俯卧时能抬头 逐渐能撑起前臂;
• 俯卧时能抬头, 逐渐能撑起前臂;
• 能把小手放进嘴里, 能握着玩具;
• 能配合成人翻身, 由仰卧转为侧卧;
• 喜欢看妈妈的脸, 看到妈妈就高兴;
• 听到悦耳的声音就会停止哭泣;
• 开始认识物体, 眼睛盯着喜欢的东西看;
• 会笑出声, 会叫, 喜欢与人“交流”, 见人会笑;
• 能以不同的哭声表达不同的需要;
• 喜欢让熟悉的人抱, 吃奶时发出高兴的声音;
有以下状况, 家长需要引起注意, 必要时去看医生:
• 孩子的身高 、体重和头围指标没有增加;
• 不能对别人微笑;
• 两只眼睛不能同时跟随移动的物体;
• 听到声音时, 不能转头寻找;
• 俯卧时, 不能撑起头和上半身;
4~6个月孩子将这样逐渐成长:
• 乳牙萌出;
• 能翻身, 靠着东西能坐或能独坐;
• 会握紧铃铛, 主动拿玩具, 拿着东西就放嘴里咬;
• 玩具能在两只手间交换;
• 喜欢玩脚和脚指头;
• 喜欢看颜色鲜艳的东西, 会盯着移动的物体看;
• 会大声笑, 会发出“o” “a”等的声音, 喜欢别人跟他说话, 并发出应答的声音;
• 开始认生, 认识亲近的人, 见生人就哭;
• 会故意扔、摔东西;
• 喜欢与成人玩“躲猫猫”游戏;
• 对周围事物都感兴趣;
• 能区分成人说话的口气, 受到批评会哭;
• 有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应;
有以下状况, 家长需要引起注意, 必要时去看医生:
• 不会用手抓东西;
• 体重、身高不能逐渐增长(太慢或者太快都要注意);
• 不会翻身;
• 乳牙萌出;
• 能翻身, 靠着东西能坐或能独坐;
• 会握紧铃铛, 主动拿玩具, 拿着东西就放嘴里咬;
• 玩具能在两只手间交换;
• 喜欢玩脚和脚指头;
• 喜欢看颜色鲜艳的东西, 会盯着移动的物体看;
• 会大声笑, 会发出“o” “a”等的声音, 喜欢别人跟他说话, 并发出应答的声音;
• 开始认生, 认识亲近的人, 见生人就哭;
• 会故意扔、摔东西;
• 喜欢与成人玩“躲猫猫”游戏;
• 对周围事物都感兴趣;
• 能区分成人说话的口气, 受到批评会哭;
• 有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应;
有以下状况, 家长需要引起注意, 必要时去看医生:
• 不会用手抓东西;
• 体重、身高不能逐渐增长(太慢或者太快都要注意);
• 不会翻身;
7~9个月孩子将这样逐渐成长:
• 能自己坐, 扶着成人或床沿能站立, 扶着成人的手能走几步; • 会爬;
• 能用 一个玩具敲打另一个玩具;
• 能用手抓东西吃, 会自己抱着奶瓶喝奶, 能用拇指、食指捏起细小物品;
• 能发出“ba ba”等音;
• 能听懂成人的一些话, 如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸;
• 喜欢要人抱, 会对着镜子中的自己笑;
• 学拍手, 能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等;
• 喜欢成人表扬自己;
有以下状况, 家长需要引起注意, 必要时去看医生:
• 不能用拇指和食指捏取东西;
• 对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣;
• 不能独坐;
• 不能吞咽菜泥、饼干等固体食物;
• 能自己坐, 扶着成人或床沿能站立, 扶着成人的手能走几步; • 会爬;
• 能用 一个玩具敲打另一个玩具;
• 能用手抓东西吃, 会自己抱着奶瓶喝奶, 能用拇指、食指捏起细小物品;
• 能发出“ba ba”等音;
• 能听懂成人的一些话, 如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸;
• 喜欢要人抱, 会对着镜子中的自己笑;
• 学拍手, 能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等;
• 喜欢成人表扬自己;
有以下状况, 家长需要引起注意, 必要时去看医生:
• 不能用拇指和食指捏取东西;
• 对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣;
• 不能独坐;
• 不能吞咽菜泥、饼干等固体食物;
常见的干预技术主要包括以下四种
1
塑造:塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的、有区别的强化,并**终帮助自闭症患者学会新的目标行为的过程,是一个人从不会到一步步学会某个新行为的过程。
2
渐隐:渐隐常常被人们用于帮助患者学会新的行为,它是指逐渐变化控制行为反应的刺激,**后当这个刺激达到自然刺激水平时,他也能做出相同的反应。不同于塑造,这一技术要通过变化引发自闭症患者行为的刺激物,使他总能够成功地表现出所需要的行为
3
连锁连锁是指通过训练行为链或者刺激—反应链的方式来建立目标行为的方法。这一方法常用于复杂的行为训练,即所训练的行为并非只是由一个刺激—反应组成的简单行为,而是由多个刺激—反应组成特定行为系列,故称之为行为链,或刺激—反应链
4
泛化泛化是指在一个特定环境下学到的行为发生在其他时间、地点以及其他人面前或者以一种变化的反应形式出现。泛化的形式和要求包括反应的维持、刺激或环境的变化、反应的变化。
发展行为全景干预通过以下方法和手段实现这一目的
个性化干预方案:根据孩子的具体情况,由资深评估师制定个性化的干预目标。
专业团队支持:配备专业的康复师和督导团队,提供1对1个性化密集干预。
多种教学方法:利用自然教学、回合教学等方法提升孩子的先备技能和社交沟通能力。
生活相关主题:利用和孩子生活相关的绘本主题,设计小组干预和集体游戏活动
实时反馈机制:家长可以通过RICE沟通宝及时了解孩子干预进展,以及通过大米和小米的APP了解科学的居家干预技术。