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重庆大米和小米儿童康复中心

重庆江北区口吃矫正训练课培训班

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2024-09-14课程详细

儿童口吃的心理因素有哪些
 

儿童口吃的心理因素主要有以下几个方面。一方面,儿童年龄小,心理发育不成熟,长期受到训斥、焦虑的刺激可能会导致心理不健康,从而造成口吃。例如,家长对孩子要求过高,在孩子说话不流畅时表现出不耐烦或批评,会让孩子产生紧张和恐惧心理,加重口吃症状。另一方面,孩子在面对陌生人或特定情境时,可能会感到紧张或焦虑,这也容易导致口吃现象。比如,孩子在公开场合发言或者面对严厉的老师时,可能会因为紧张而口吃。此外,孩子的个性特点、自尊心等心理因素也可能与口吃的发生有关。一些性格内向、敏感的孩子更容易受到外界因素的影响,从而出现口吃问题。家庭环境的不和谐,如父母争吵、家庭氛围紧张等,也会给孩子带来心理压力,导致口吃。


儿童口吃非药物治疗方法

儿童口吃的非药物治疗方法有很多。首先是言语训练,让患儿养成放慢语速的习惯,说话时节奏放慢,先以较慢的速度说话,掌握后再过渡到正常语速。同时进行咬字、吐字、拼音和四声练习。其次是发音矫正,在平静、情绪稳定、肌肉松弛的状态下,让孩子发**个音时拖得长一些,说完**个音后再发第二个音。家长要给予支持和鼓励;

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消除紧张造成的口吃,还可以进行心理治疗,帮助患儿克服因口吃而引起的自卑、紧张情绪,采取平静地缓慢讲话,逐步掌握流利讲话的规律。通过生物电反馈节拍器、改变发声方法、延迟语音反馈方法、声音掩蔽法等进行矫正。此外,让孩子多读诗歌、多唱歌,也有助于改善口吃。鼓励患儿参与集体活动和锻炼,培养孩子的自信心和表达能力。

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儿童口吃的言语治疗方法

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儿童口吃的言语治疗方法主要包括以下几个方面。一是语言训练,让孩子养成放慢语速的习惯;
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掌握正确的发音和说话节奏。进行咬字、吐字、拼音和四声练习,由易到难,循序渐进。
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二是呼吸操训练,通过呼吸和发音的协调训练,逐步协调呼吸肌和发音器官,提高孩子的说话流畅度。
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三是让孩子处于良好的语言环境中,诱导其唱喜欢的儿歌,看动画片时模仿台词,增加孩子的说话机会和信心。
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四是让孩子多读书、朗诵诗歌等,提高语言表达能力。言语治疗需要长期坚持,并且要根据孩子的具体情况制定个性化的治疗方案。

口吃矫正课程师资需具备哪些条件


口吃矫正课程的师资需要具备多方面的条件。首先,矫正口吃的老师必须是真正的口吃痊愈者。因为心理因素是口吃的主要方面,只有亲身经历过口吃并成功克服的老师,才能与学员心心相映,更好地理解学员的痛苦和困境,从而用 “心药” 来医治学员的口吃问题。例如武汉春牛口吃矫正中心的主办者何敦炳老师,早年也是一名口吃患者,采用张景辉等老一辈矫正口吃病的方法取得显著效果后,从事口吃病的矫正和研究三十多年,具有丰富的口吃矫正经验。
其次,矫正口吃的老师必须要有丰富的口吃矫正经验。这些经验要靠自己长期的积累,在口吃复杂的现象中抓住本质的东西,这样才能准确地矫正疑难的口吃。就像西游记中三个徒弟偷吃人参果的故事,悟空与沙僧细细品尝,吃的是津津有味;

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而对于矫正师来说,在矫正的过程中多经历些磨难和曲折,对口吃的认识就会更全面,对矫正的体验也会更深刻,从而能更好地帮助学员矫正口吃。
再者,矫正口吃的老师应该有一定的哲学、教育学、心理学的知识。口吃的很多现象,只有上升到理论,才能说清楚。准确的解惑,会达到 “心有灵犀一点通” 的效果。例如在口吃矫正过程中,老师可以运用心理学知识分析学员的恐惧、消极和悲观等心理特征,从而有针对性地进行矫正。
**后,矫正口吃的老师要有高度的责任感和事业心,能够用道德约束自己,有爱心,对学员负责。老师上课不能迟到、早退,上课期间不能接打电话,要科学安排课程,监督和引导学员练习。只有经历过口吃折磨的人,才能理解口吃者的痛苦,推己及人,尽心尽责地为学员服务。

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口吃矫正师资教学方法和手段有哪些

口吃矫正师资的教学方法和手段丰富多样。一方面,矫正师可以采用控制言语节律与速度的方法,如对说话语速非常快的口吃者使用节拍器控制口语语速。另一方面,韵律训练也是一种有效的方法,选用一些单词通过字与字之间用韵律进行关联,帮助患者改善口吃。齐读也是矫正口吃的有效手段之一,语言矫正师与口吃者同声朗读短文,改变口吃者的听觉反馈。此外,矫正师还可以通过肢体协调训练、动作记忆训练

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言语练习结合肢体动作等方法,提高患者的言语流畅性。例如,儿童口吃矫正方案中提到的肢体协调训练,训练口腔与肢体的协调能力,促进儿童口吃的康复;动作记忆训练加强动作记忆,提高言语流畅性;言语练习结合肢体动作进行言语练习,加深口吃儿童对言语的记忆。同时,矫正师还会运用情感支持的方法,提供情感上的支持与安慰,帮助患者面对口吃问题。例如,鼓励与认可患者的努力与进步,及时给予患者信心和动力。

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