课程简介
幼儿期的发展特征
在个阶段，也就是婴儿阶段，孩子只是被动对外界事物和行为做出反应，而不能主动采取行动。
而到了第二阶段，也就是幼儿期，孩子迅速形成许多技能，学会了抓握和放开，学会了爬、走、推，拉，并开始重复这些刚刚产生的行为，从中得到快感。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。
这个阶段的孩子开始逐渐明白自己和世界、他人是分离的，自己是一个独立的个体，从而产生探索的需求。这个阶段的孩子，不满足停留于狭窄的空间，而渴望探索新的世界，对一切事物都有非常强烈的好奇心，随时都在注意着身边的事物，有一个东西拿在手上会反复的看、咬、抓，不停地通过各种方式，尽可能的探索这个世界。
常见的干预技术主要包括以下四种
1
塑造：塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的、有区别的强化，并**终帮助自闭症患者学会新的目标行为的过程，是一个人从不会到一步步学会某个新行为的过程。
2
渐隐：渐隐常常被人们用于帮助患者学会新的行为，它是指逐渐变化控制行为反应的刺激，**后当这个刺激达到自然刺激水平时，他也能做出相同的反应。不同于塑造，这一技术要通过变化引发自闭症患者行为的刺激物，使他总能够成功地表现出所需要的行为
3
连锁连锁是指通过训练行为链或者刺激—反应链的方式来建立目标行为的方法。这一方法常用于复杂的行为训练，即所训练的行为并非只是由一个刺激—反应组成的简单行为，而是由多个刺激—反应组成特定行为系列，故称之为行为链，或刺激—反应链
4
泛化泛化是指在一个特定环境下学到的行为发生在其他时间、地点以及其他人面前或者以一种变化的反应形式出现。泛化的形式和要求包括反应的维持、刺激或环境的变化、反应的变化。
发展行为全景干预通过以下方法和手段实现这一目的
个性化干预方案：根据孩子的具体情况，由资深评估师制定个性化的干预目标。
专业团队支持：配备专业的康复师和督导团队，提供1对1个性化密集干预。
多种教学方法：利用自然教学、回合教学等方法提升孩子的先备技能和社交沟通能力。
生活相关主题：利用和孩子生活相关的绘本主题，设计小组干预和集体游戏活动
实时反馈机制：家长可以通过RICE沟通宝及时了解孩子干预进展，以及通过大米和小米的APP了解科学的居家干预技术。
