认知行为干预的理论基础认为，心理问题通常是由认知成分（负面的心理、想法）和行为成分（负面的行为）组成。这种干预方法帮助人们了解自己已有的习惯，进而采用不同的方法来积极解决问题。认知行为干预将想法、感受、行动、身体健康视为互相关联的元素，认为负面的想法和情绪会造成负面环。认知行为干预具有很多科学研究的支持，是当今世界上应用为广泛的干预模式。
发展行为全景干预通过以下方法和手段实现这一目的
个性化干预方案：根据孩子的具体情况，由资深评估师制定个性化的干预目标。
专业团队支持：配备专业的康复师和督导团队，提供1对1个性化密集干预。
多种教学方法：利用自然教学、回合教学等方法提升孩子的先备技能和社交沟通能力。
生活相关主题：利用和孩子生活相关的绘本主题，设计小组干预和集体游戏活动
实时反馈机制：家长可以通过RICE沟通宝及时了解孩子干预进展，以及通过大米和小米的APP了解科学的居家干预技术。
行为干预的重点
几乎绝大多数学校中，行为干预的程序都是集中于破坏性的行为，教师们关心的问题通常是学生不听讲，擅自离开座位等。这些行为被认为是妨碍学生学习的主要因素。确实，把干预重点放在破坏性的行为上并没有什么可争议的。但与此同时，我们不应忘记，还应把干预放在学习行为上，以发展学生的学习技能，如阅读、数学、书写、拼写、完成家庭作业和创造性思维等。强化的重点是增加正确反应的数量及其准确性，旨在使学生加深对于知识的理解。
在学校中，经常出现的一个误区是过于强调在课堂管理中使用惩罚和批评。事实上，从学生的角度说，这种行为干预方式究竟能起到什么样的作用还是一个未知数。另外，如果只把干预放在破坏性行为上，就会忽视其他更有重要性的行为，对于学生的学习不一定能起到很大的推进作用。研究表明，改进学生课上的注意力并不能保证学生学习水平的提高，而如果相反，把强化的重点放在学习行为上则有可能改进学生的注意力，减少其捣乱行为。
因此，使用行为干预应付学生的破坏行为时，一定要慎重行事。除非行为的破坏性已经妨碍了别人，否则应不予使用。而强化的重点应是学业的操作上，只有将对破坏性的行为与学习操作联系起来进行强化时，才能取得较好的效果。
行为干预方法有哪些
1
终止行为：通过立即终止儿童的不良行为，同时注意教育方式，不得对儿童随意进行打骂。
2
纠正行为：通过教育儿童如何进行正确的做法，必要时可转移注意力的方式，对儿童的不良习惯进行改善。
3
心理认同：家长在日常生活中应观察儿童的心理变化，根据儿童的心理变化适当的给予观点认同，对于儿童的不良行为可进行有效的干预和防止。
4
渐进、分级或系统脱敏：通过逐步接触来学习容忍和应对恐惧/厌恶的情况，帮孩子减少恐惧或厌恶情绪。
5
功能性行为评估（FBA）：通过系统的评估方法，评估问题行为的功能（目的），并据此采取相应的干预措施。
