有些语言学家认为语言创生性中呈现的复杂性和创新性主要是因为基因和内部因素。大多数认知心理学家也认为我们的大脑和心理结构决定我们如何加工和储存符号和信息。这个图比较好理解，就好像此时此刻阅读的你，是图中的B。而写下这些文字的我是A。我把自己学到的东西经过文字编码呈现出来，然后你看到的这些文字后，头脑中开始理解和加工进行解码，它们将会储存在你的头脑中，日后在你的工作和学习中帮你理解和实操。在这个过程中，语言文字成为一种代码符号，用来在两个人头脑之间传递。
人类语言的两个特征
象征符号性（symbolism）我们需要先理解语言是代表其他东西的，然后确定语言后面代表的意思，我的理解是当你读到/听到或者看到某个词语后，脑海中想到的意义。我们可以用语言来象征任何事情，包括：物品，事件，人，地方，想法等。在这里区分了象征符号性包含了两个含义，一是我们需要先意识到语言是代表其他东西的，二是我们学会某个具体的语词所代表的意义。个含义，我联想到之前我们讲过的象征游戏，其中一个发展阶段就是孩子意识到一个物品可以代表另外一个物品（在心理学上叫双重符号表征），这种能力算得上认知发展的一个里程碑，也有人认为这种象征游戏行为的出现跟语言发展密切相关。
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并创生性（Generativity）
语言的创生性指的是我们可以创造和理解无限数量的有意义的句子和表达。任何一门语言都有固定数量的基本发音，词汇和字母（单字），但是熟练掌握的人可以用有限的语言单元产生无限新句子。可作为申报高一级职称的条件
功能情境主义课程介绍
功能情境主义（FunctionalContextualism）
这实际上是来源于哲学的一个名词（我理解的是探求非常本质的东西），其中一个含义是分析能对心理事件产生预测和影响的因素。
这实际上是来源于哲学的一个名词（我理解的是探求非常本质的东西），其中一个含义是分析能对心理事件产生预测和影响的因素。
什么是心理事件（psychologicalevent）
就是指一个人所做的所有事情。包括能被别人看到的，比如微笑，走路。也包括诸如思考和感觉这样的不能被别人观察到的行为和事件（privateevent）ABA专业出身的人可能会想到这个心理事件的定义怎么跟斯金纳的激进行为主义中对行为的定义是一样的，既包括可观察的外在行为也包括看不见摸不着的内在行为，对的。心理事件在RFT理论下就是这个意思。
功能性语境主义和传统心理学有什么不同？
和传统心理学一样，功能语境主义也力图去预测人的心理事件，但是它还注重去影响心理事件，只有做到这一点才可以运用心理学原理并且帮助别人。要做到这两点，需要怎么做？
功能语境主义聚焦在这些心理事件所处环境中的可以操控的变量。这么说已经非常行为主义了。在学ABA基础理论的时候，我们就被告知行为主义是要去改变环境变量，因为就目前的科技水平，改变环境因素要比直接改变基因或者生理因素更容易做到。
和传统心理学一样，功能语境主义也力图去预测人的心理事件，但是它还注重去影响心理事件，只有做到这一点才可以运用心理学原理并且帮助别人。要做到这两点，需要怎么做？
功能语境主义聚焦在这些心理事件所处环境中的可以操控的变量。这么说已经非常行为主义了。在学ABA基础理论的时候，我们就被告知行为主义是要去改变环境变量，因为就目前的科技水平，改变环境因素要比直接改变基因或者生理因素更容易做到。
语言训练方法
1
个别训练：针对特定个体的需求进行一对一的训练。训练师可以根据个人情况制定个性化的训练计划，更加精准地满足其语言发展需求。
2
小组训练：将有相似语言问题的人组成小组进行训练。小组训练可以提供互动和交流的机会，让参与者在合作与竞争中提高语言能力。例如，小组讨论、角色扮演等活动可以锻炼口语表达和沟通能力。
3
借助工具训练：利用各种语言训练工具，如卡片、图书、软件、在线课程等。这些工具可以提供丰富的语言学习资源和多样化的训练方式，增加训练的趣味性和有效性。
4
融入日常生活训练：将语言训练融入到日常生活中，如在家庭、学校、工作场所等环境中进行语言实践。例如，家长可以在日常生活中与孩子多交流、多互动，引导孩子表达自己的想法和感受；教师可以在课堂上组织各种语言活动，提高学生的语言运用能力。
课程简介
